Completo

Introducción

En la formación odontológica contemporánea, la habilidad para una comunicación efectiva, especialmente la escucha activa, es esencial para el desarrollo profesional y la relación dentista-paciente. Esta competencia es crucial no solo para la práctica clínica exitosa, sino también como elemento transformador en la educación de futuros odontólogos. Un estudio en la Universidad Nacional de Seúl (1) muestra que el aprendizaje activo, mediante la participación y reflexión estudiantil, mejora significativamente los resultados de aprendizaje, subrayando la necesidad de adaptar métodos pedagógicos que fomenten una interacción activa y eficaz. Asimismo, la revisión de Khalifah y Celenza (2) en el Dentistry Journal resalta la importancia de la comunicación intraoperatoria, la escucha activa y la empatía, y sugiere integrarlas como componentes centrales en la formación odontológica. Esta visión apoya la idea de que la educación en odontología debe enfocarse no solo en el conocimiento técnico sino también en desarrollar competencias comunicativas cruciales para una práctica centrada en el paciente. Finalmente, una revisión sobre el aprendizaje activo en la educación dental por Gijbels (3) en PLOS ONE analiza las estrategias de aprendizaje activo implementadas en la educación odontológica. Este estudio enfatiza cómo el aprendizaje activo, junto con la integración curricular y la exposición temprana a la atención clínica, son reformas esenciales para asegurar el desarrollo de competencias necesarias en los odontólogos del siglo XXI.

Objetivo

Analizar la percepción y aplicación de la escucha activa entre estudiantes de odontología: Este objetivo fue concebido para evaluar cómo los estudiantes de odontología comprenden y practican la escucha activa, en entornos académicos.

Material y métodos

El estudio investigó la escucha activa en estudiantes de odontología para determinar si las limitaciones se deben a comportamientos estudiantiles o metodologías de enseñanza. Utilizando un diseño de estudio mixto, se recogieron y analizaron datos de 285 estudiantes de la Facultad de Odontología de la Universidad Autónoma de Sinaloa. Este enfoque permitió una comprensión profunda de las dinámicas de la comunicación efectiva en entornos educativos odontológicos. Población de estudio y muestreo La población objetivo consistió en estudiantes de la Facultad de Odontología de la Universidad Autónoma de Sinaloa. Se seleccionó una muestra representativa de 285 estudiantes de varios niveles académicos, mediante un muestreo no probabilístico, basado en la conveniencia y accesibilidad de los participantes. Instrumentos de recolección de datos

• Para estudiantes: Se diseñó una encuesta estructurada que evaluó aspectos como la predisposición personal hacia la distracción, el interés en los contenidos, y la percepción de la escucha activa en su formación.

• Procedimiento: Las encuestas a los estudiantes se administraron de forma electrónica, garantizando la confidencialidad y el anonimato de los participantes.

Análisis de datos

• Análisis cuantitativo: Se utilizó estadística descriptiva para analizar las respuestas de la encuesta, y pruebas estadísticas inferenciales (como el ANOVA) para determinar la existencia de diferencias significativas en la percepción de la escucha activa entre diferentes grupos de estudiantes.

Resultados

Los resultados obtenidos en el estudio sobre la escucha activa en alumnos de odontología revelan aspectos significativos sobre la percepción de los estudiantes. A continuación, se presentan de manera sintetizada los hallazgos principales. Percepción de la escucha activa entre estudiantes La mayoría de los estudiantes (82%) reconoció la importancia de la escucha activa en su formación profesional, aunque solo un 65% afirmó practicarla de manera consciente en sus interacciones académicas.

Factores influyentes en la práctica de la escucha activa Estudiantes:

• La predisposición hacia la distracción, especialmente por el uso de dispositivos móviles en el aula, fue reportada por el 88% de los estudiantes como un obstáculo para la escucha activa.

• El interés en el contenido impartido influía positivamente en la práctica de la escucha activa, con un 85% de estudiantes indicando mayor atención en temas de su interés.

 • El estilo de enseñanza tradicional, centrado en el docente, fue mencionado por el 91% de los estudiantes como una barrera para promover la escucha activa entre ellos.

Discusión

Los hallazgos de este estudio subrayan la importancia crucial de la escucha activa en la formación de estudiantes de odontología, revelando que, si bien la mayoría reconoce su valor, existe una brecha significativa entre el reconocimiento y la práctica efectiva de esta habilidad esencial. Estos resultados están en consonancia con investigaciones recientes que enfatizan la necesidad de mejorar las habilidades de comunicación en los currículos de odontología para potenciar el aprendizaje y la interacción clínica (4). La predisposición hacia la distracción, en particular el uso de dispositivos móviles en el aula, se identificó como el principal obstáculo para la escucha activa, citado por el 88% de los estudiantes. Este fenómeno resalta la creciente necesidad de adaptar las estrategias pedagógicas a las realidades del en torno educativo moderno, donde la tecnología juega un papel ambivalente en la facilitación y obstrucción del aprendizaje. Investigaciones similares han demostrado cómo las distracciones tecnológicas pueden afectar negativamente la atención y el compromiso de los estudiantes durante las sesiones educativas (5). Es importante realizar este tipo de estudios en otros grupos de estudiantes que cursan otras disciplinas como medicina, biología, incluso ingenierías, para conocer si los mismos distractores influyen en la escucha activa y en el aprendizaje de los estudiantes universitarios.

Conclusión

El estudio destaca la importancia crítica de la escucha activa en la educación odontológica y su papel esencial en la formación de futuros profesionales. Mediante el análisis de percepciones de estudiantes y docentes, se revela una brecha significativa entre el reconocimiento de su valor y su implementación efectiva. Las distracciones tecnológicas, especialmente el uso indebido de dispositivos móviles, y un enfoque pedagógico tradicional centrado en el docente, son las principales barreras para la adopción de una escucha activa eficaz. Es necesario replantear y adaptar los currículos de odontología para priorizar las habilidades comunicativas, garantizan do que los futuros odontólogos se destaquen tanto en excelencia técnica como en comunicación empática y efectiva. El estudio subraya la responsabilidad compartida de estudiantes y docentes para mejorar la educación odontológica: los estudiantes deben desarrollar y practicar la escucha activa, mientras que los docentes e instituciones deben proporcionar los recursos necesarios.

Palabras clave: Escucha activa Educación odontológica Dispositivos móviles Enseñanza Aprendizaje.

2025-01-06   |   5 visitas   |   Evalua este artículo 0 valoraciones

Vol. 19 Núm.2. Julio-Diciembre 2024 Pags. 97-99 Rev Invest Cien Sal 2024; 19(Supl. 2)