Completo

Introducción

El uso de modelos anatómicos ha tenido como objetivo introducir a los estudiantes en el proceso de aprendizaje y desarrollo de habilidades, aplicando conocimientos, al mismo tiempo que interactúan con equipos y desarrollan aptitudes necesarias para la atención de un paciente real en clínica. Di cho de otro modo, su intención ha sido brindar a los discentes la oportunidad de solucionar situaciones hipotéticas, dentro de un marco de seguridad, que les ayude posteriormente aplicar conocimientos y habilidades adquiridas en pacientes reales, minimizando riesgos y favoreciendo la seguridad y calidad en el trabajo clínico. Adicionalmente, el uso de estos simuladores facilita el seguimiento, por parte del profesorado, en el aprendizaje de los estudiantes e incluso, posibilita repetir procedimientos, homologar procesos y características de evaluación. De igual manera, a partir de la repetición, se favorece el control manual, familiarización con estructuras bucales, el desarrollo de habilidades y confianza, el uso de biomateriales, el control de recursos y de tiempo, pero sobre todo, la seguridad, que es el factor más importante detrás del desarrollo de la simulación y el principal justificante de su uso debido a implicaciones éticas. (Mankevich, 2015) (Fugil, 2012) (Barnafi, 2015) (Grandez 2021) (Lee-Muñoz et al., 2023). En la actualidad, los simuladores más utilizados para la enseñanza odontológica generalmente constan de una boca con características humanas estándar, con piezas dentales, ideal mente con dureza similar a las de una pieza dental real, y con sujeción firme a su base. Adicionalmente, pueden contar con estructuras craneales y faciales, con labios, encía, lengua y otros aditamentos con elasticidad similar a la natural, y deben ser de plástico flexible reforzado, compatible con materiales de toma de impresión. Algunos de estos simuladores también tienen la capacidad de cambiar trayectorias condíleas, ya sea en forma sagital u horizontal y/o están habilitados para su uso con agua, ya que cuentan con una salida con manguera flexible que llega a una botella colectora. Deseablemente, este tipo de simuladores deben tener también la capacidad de montarse en sistemas similares a articulaciones cervicales y girarse en cualquier posición que pudiese necesitar el paciente en la realidad, para que uniendo todo el sistema sea posible paralelizar la experiencia, facilitar la transición de preclínico a clínico (que se requiere para la atención de un paciente real) y que posibilite disminuir la posibilidad de presentar errores futuros. Por supuesto, la ingeniería y la electrónica han tenido su participación en el desarrollo de simuladores. Los simuladores hápticos (de última generación), cuentan con sistemas neumáticos que permiten reproducir la sensación táctil de presión. (Mankevich, 2015) (Barnafi, 2015) (MHE, 2021) (Verástegui-Baldágarro, 2021) (San Diego, 2022) La Facultad de Estudios Superiores Zaragoza (FES Zaragoza) cuenta, desde 1998, con un laboratorio con simuladores. La justificación que la carrera de Cirujano Dentista estable ce para el uso de simuladores es el favorecer el desarrollo de prácticas sin compromiso de la seguridad de los pacientes.

Objetivo

Recabar información actualizada sobre tecnologías como los simuladores utilizados en la enseñanza en odontología, para analizar las posibilidades de aprovechamiento o mejora en los laboratorios de práctica clínica de la FES Zaragoza.

Metodología

La investigación se realizó a través de motores de búsqueda de acceso libre y bases de datos especializadas disponibles en las redes de la Dirección de Bibliotecas de la UNAM (DGB). La se lección de los participantes fue a conveniencia, utilizando formularios distribuidos por canales de comunicación electrónica.

Resultados

De un total de 144 participantes, solo el 13.2% de los encuestados opinan que los contenidos de los programas están actualizados, de igual modo, 13.2% opinó que la tecnología utilizada durante su formación, sí se relaciona con su campo laboral y 34% declaró haber aprendido el uso de simuladores en la FES Zaragoza, pero consideran que pueden ser mejores.

Discusión

Los autores coinciden en que el desarrollo de habilidades clínicas requiere innovación en herramientas encaminadas al aprendizaje dentro de las instalaciones de todas las universidades de prestigio. (Fugil, 2012) (Higgins, 2020) (Tirado-Ca macho) Fugil en 2012 (Fugil, 2012), reportó que, aunque la estandarización del aprendizaje y la evaluación tiene ventajas significativas en el entorno preclínico, no garantiza la transferencia de habilidades del simulador a los pacientes.

Conclusión

Los simuladores odontológicos sí son de utilidad en el desarrollo de capacidades necesarias para la práctica clínica de los estudiantes de odontología, al menos parcialmente. Asimismo, sus aplicaciones son múltiples y con un gran potencial. Es importante que las investigaciones futuras sobre simuladores, dirijan algunos de sus esfuerzos en analizar y mejorar la transferencia de las habilidades desarrolladas del ámbito preclínico al ámbito clínico.

Palabras clave: Simuladores Odontología Tecnología Habilidades Clínica.

2025-01-06   |   7 visitas   |   Evalua este artículo 0 valoraciones

Vol. 19 Núm.2. Julio-Diciembre 2024 Pags. 121-123 Rev Invest Cien Sal 2024; 19(Supl. 2)